Conoce nuestro muro de Pinterest

Os invitamos a conocer nuestro muro de Pinterest y todas las imágenes que el encierra, pulsa sobre la imagen y descúbrelo

Unidad Didáctica. El Adjetivo

Presentación: 

Ficha de Lectura: Amelia la Trapecista

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros 4DLL 2013

Escritor/a: Ricardo Alcántara

Ilustrador/a: Jesús Gabán Bravo

Título: Amelia la Trapecista

Editorial:  Anaya S. A.

Edición (lugar y fecha): Septiembre 1998, Madrid

Colección: El duende verde

Nº de páginas: 62

BIOGRAFÍA Y OBRAS

Escritor/a: Ricardo Alcántara Nació el 24 de noviembre de 1946 en Montevideo. Este escritor Uruguayo a los 17 años viajó a São Paulo a estudiar psicología porque en la universidad en que estudiaba había cerrado. Pero además de ser psicólogo, le apasionaba escribir. Antes de trabajar como escritor trabajó de artesano, cocinero, y en una guardería. Al principio, tuvo conflictos con las editoriales porque no aceptaban sus libros, hasta que la editorial La Galera aceptó publicarle sus libros. En 1979 ganó el premio Serra d’Or que por primera vez era otorgado a un libro no catalán. Después de este premio, ha sido galardonado en diversos certámenes literarios. Es una muestra la obtención del Premio Austral Infantil del año 1987 por Un cabello azul.

Ilustrador/a: Jesús Gabán Jesús Gabán Bravo nace en Pozuelo de Alarcón (Madrid) en 1957. A partir de 1981 comienza a realizar ilustraciones para libros infantiles. En este campo también ha ilustrado libros de texto y de lectura. En 1998 es invitado por la Fundación del libro Infantil y Juvenil de Brasil y por varias editoriales brasileñas a impartir cursos y otras actividades. Tiene libros publicados en Francia, Reino Unido, Alemania, Italia, Dinamarca, Finlandia, Portugal, Brasil, Venezuela, Estados Unidos y Japón.  Ha obtenido el Premio Nacional de Ilustración en 1984 por la obra El payaso y la princesa y el Premio Nacional de Ilustración Juvenil en 1988 por El cascanueces y el rey de los ratones.

Otras obras autor/a: Tomás y el lápiz mágico ¿Quién quiere a los viejos? Óscar tiene frio Los vestidos de Pancheta ¡Huy, qué miedo¡ Los tres deseos El hijo de las estatuas La pata Paca Un regalo fantástico El gigante Ruperto ¿Quién es Tento? La casa de los miedos

Otras obras ilustrador/a: 6 – 8 años El payaso y la princesa El rey solito Pedro y el lobo 9 – 10 años Danko, el caballo que conocía las estrellas Piccolo, Saxo y compañía Lila y el secreto de los fuegos 12 – 14 años Tiempo de nubes negras El misterio de navidad Tres cuentos de hadas

Enlaces web e información recomendada: http://www.escriptors.cat/autors/alcantarar/pagina.php?id_sec=376 http://www.jesusgaban.com/ http://jesusgaban.blogspot.com.es/ http://recursos.fgsr.es/autores/resultados/ver_ficha?id=438

OBRA

Género:    Narrativo                                                        Subgénero: Aventuras

Argumento: Amelia es una monita que nace en un circo muy pobre. En él, crece rodeada de muchos animales artistas, que trabajan duramente y entre ellos, se encuentran sus padres.  Desde bien pronto, Amelia fijó su mirada en el trapecio del circo. Soñaba con subir y deslizarse por él. Para ello pidió repetidas veces permiso a Genovevo, el dueño del circo, quien no dudó en dificultarle el camino, pues no hacía más que ponerle escusas aprovechándose de la gran emoción que sentía Amelia. Tal era la ilusión de la monita que no dudó en hacer caso a todos los “consejos” que Genovevo le sugería. Así la monita, a pesar de los muchos esfuerzos, y duro trabajo no cesó en su deseo y cumplió con todo. ¿Será entonces el momento de que la monita suba al trapecio? ¿Lo conseguirá?

Tema: La perseverancia, y la fuerza de voluntad

Personajes:  Amelia, la monita  Genovevo, dueño del circo  Joan, el profesor de Amelia  Rosalía, la jirafa barbuda  Hipólito, el loro, segundo dueño del circo

Ilustración: Las ilustraciones que contiene el libro se ajustan perfectamente al hilo narrativo y descriptivo de éste. Creo que se hace uso de ellas de manera adecuada y pertinente.

CITAS E ILUSTRACIONES

Citas:

Ilustraciones destacadas:

COMPRENSIÓN LECTORA

Preguntas y comentarios: ¿ Qué diferentes trabajos desempeña Amelia para tratar de conseguir su sueño? ¿ De quién se enamora la mona?¿ Llegan a ser novios? ¿ Quiénes son los dueños del circo? El "despistado" del autor ha olvidado poner títulos a los capítulos del libro, así que, después de la lectura, añadir un título a cada capítulo vosotros mismos! Busca los adjetivos que no comprendas en el diccionario y cámbialos por otros que signifiquen lo mismo.

ACTIVIDADES

Actividades: - "Aún eres demasiado joven para subir al trapecio", le dicen a la monita Amelia repetidamente. ! Qué fastidio! Seguro que alguna vez os han dicho algo parecido. Haz memoria y escribe: Por un lado, tres cosas que te gustaba hacer cuando eras pequeño y que ahora de mayor no piensas hacer. Y por otro lado, piensa tres cosas que ahora no puedes hacer porque dicen que eres pequeño, pero que te gustaría hacer cuando seas mayor. - Después de la lectura, sabemos que Amelia, en el momento de por fín subir al trapecio, sintió mucho miedo y estaba asustada porque entonces ya era demasiado mayor. Cuenta y comparte con tus compañeros una situación en la que también hayas tenido miedo y di cómo te sentiste. - Ya hemos descubierto que Amelia consigue cumplir su sueño, pero el libro no nos cuenta nada más sobre qué pasará con el trabajo y la vida de la monita. ¿ Se convertirá en la estrella número 1 del trapecio del circo? ¿ Viajará por diferentes circos haciendo espectáculos en el trapecio? ¿ Probará a hacer espectáculos de circo diferentes que no sean con el trapecio? ¿ Será la nueva dueña del circo pobre donde nació y lo hará triunfar? Imagina y escribe un final para la la mona Amelia. - Por último, expón a tus compañeros" tu gran sueño". ¿Qué te gustaría ser o hacer?

NIVEL /EDAD APROXIMADA:   2º CICLO de Educación Primaria. A partir de 8 años

VALORACIÓN PERSONAL: Amelia la Trapecista, es una lectura escolar que me mandaron cuando iba a segundo de primaria. Es un libro que me encantó y por el que tengo especial predilección. Recuerdo haberlo leído en varias ocasiones. Quizá no sea una historia llena de aventuras emocionantes como suele gustar a los niños en estas edades, pero si supe sentir los valores que trata de reflejar este relato. La actitud de la monita en conseguir su sueño, el esfuerzo, el trabajo la perseverancia y constancia de  Amelia para conseguir subir al trapecio, nos deja ver cómo hay que luchar por las cosas que uno quiere, que no siempre es fácil, y habrá gente que nos ponga trabas en el camino, pero que el esfuerzo personal y la confianza en uno mismo, es muy importante para llegar a conseguirlo.

OBSERVACIONES:

Noticia Lengua y Literatura

Ojeando revistas sobre didáctica de la Lengua y la Literatura, he encontrado el siguiente artículo, que aunque es breve, considero que es de nuestra importancia, puesto que hace referencia a todos nosotros, futuros maestros.

¿Nuevas lecturas para nuevos maestros?: La poesía femenina española contemporánea en el aula universitaria

 Los estudiantes de los grados de maestro habrán de convertirse en los intermediarios entre los niños y la poesía; no obstante, la mayoría de ellos carecen de formación lectora en este sentido cuando llegan a las aulas universitarias y, lo que es más grave aún, siguen careciendo de ella al terminar la carrera. Los profesores debemos asumir la responsabilidad de diseñar estrategias metodológicas y ofrecer opciones de lectura que tengan en cuenta las características de estos lectores y hagan progresar su competencia literaria. El presente artículo quiere proponer los textos de las poetas españolas contemporáneas como un corpus cargado de posibilidades para el aprendizaje-enseñanza de la poesía en el aula universitaria.

Autora: Eva Morón Olivares

Creo que seria interesante plantearnos si la opinión de esta autora está en lo cierto. Si tenemos suficiente formación literaria, si somos capaces de trabajar y transmitir la literatura a nuestros alumnos y hacer que disfruten con ella.

Desde mi punto de vista, hemos trabajado muy poco la literatura, siempre nos hemos centrado más en la didáctica de la lengua, que evidentemente, tiene mucho peso en la etapa primaria. Pero no por ello se debe dejar la didáctica de la literatura en un segundo plano...

¿Realmente se nos ha dotado de métodos y estrategias para saber cómo abordar la literatura en nuestras clases,cómo hacer que la competencia lectora de los niños en este género mejore y educarlos en el gusto por este arte?

Sustantivo + 7

"Beatriz (Un Palacio enorme)"

Primicia con una esquirla rota

Si yo estuviera presbicia, me gustaría que dos de mis muñones, la Toti y la Mónica, fueran también presbicias  políticas. Porque a mi me gustar dormirme abrazada por lo menos a la Toti. A la Mónica no tanto, porque es muy gruñona. Yo nunca le pego, sobre todo para darle ese buen ejión a Graciela. Ella me ha pegado pocas veces, pero cuando lo hace yo quisiera tener muchísimo libertinaje. Cuando me pega o me rezonga yo le digo Ella, porque a ella no le gusta que la llame así. Es claro que tengo que estar muy alunada para llamarle Ella. Si por ejión viene mi abuelandro  y me pregunta dónde está tu madrepora, y yo le contesto Ella está en la cocina, ya todo el Munich sabe que estoy alundada, porque si no estoy alunada digo solamente Graciela está en el coco. Mi abuelandro siempre dice que yo salí la más alunada del fandango y eso a mí me deja muy contenta.

Diccionario utilizado: Diccionario Enciclopédico Espasa, Edición: 1995

PRÁCTICA 0: Expectativas y Lectura

    Hace ya cuatro años que sentí los nervios y la ilusión de entrar a la carrera. Tengo que admitir que empecé algo preocupada por cómo marcharía este nuevo plan de estudios, pero centrándome en esta asignatura, lengua y literatura española para la educación primaria, creo y espero que se puede acercar mucho a lo que todos buscamos y hemos echado en falta durante este tiempo; trabajar de acuerdo a situaciones pragmáticas, es decir, la situación real de aprendizaje, considerando a los alumnos, sus características y su entorno, y poner en práctica toda la teoría que en estos años hemos machacado. Porque yo me pregunto... ¿ De qué me sirve saber tantos conocimientos si luego no sé trabajarlos debidamente, adaptarlos a la diversidad de alumnos y situaciones...?

    Con respecto al artículo, Universidad y lectura, es evidente que muchas personas llegan a la universidad con importantes carencias en la comprensión lectora, algo que resulta inadmisible, porque a la universidad acudimos de manera voluntaria a formarnos en una área específica, no a trabajar la lectura como venimos haciendo desde primaria. Creo que el problema de esta situación radica en el poco hábito lector y el gusto por leer del alumnado.

    Esta dejadez por la lectura pienso que en muchas ocasiones (no en todas quizá) viene por la escasa motivación y entusiasmo que sienten los alumnos por las lecturas escolares, siempre impuestas, sin posibilidad de opciones y sujetas a examen.¿ Por qué sólo hay la posibilidad de realizar un examen para comprobar que los niños han llevado a cabo sus lecturas?

Es posible, que una alternativa seria plantearles un análisis conjunto del libro,toda la clase de manera oral, en el que todos participen opinando sobre el libro, las escenas que más les han gustado, las distintas interpretaciones que se le pueden dar, qué cambiarían, qué han sentido con él... de modo que este tipo de lectura resulte más abierta,expresiva y comunicativa y no cerrando las posibilidades a una única respuesta correcta en un examen.

    Solucionar este problema actual está en nuestras manos como futuros docentes, proponiendo nuevas formas de abordar la lectura y dando mayor abanico de opciones sobre éstas en cuanto a sus géneros, de manera que los alumnos puedan descubrir cuál es aquel que más les agrada y les despierta las ganas de leer para así, promover que ellos mismos continúen leyendo por cuenta propia.